- Förderung der Gesprächsbereitschaft
- Förderung von Komponenten der auditiven Spracherkennung
- Lexikalisch-semantische Ziele (Wortverständnis, Wortschatz, Begriffsbildung)
- Training der nonverbalen und der verbaler Kommunikation zu bestimmten Anlässen und Anliegen
- situationsangemessenes Sprechverhalten
- stimmlich-artikulatorische Ziele der Sprachproduktion
- syntaktisch-morphologisch Ziele der Sprachproduktion
- Training des zusammenhängendes Sprechen
- Mimik, Gestik, Körpersprache, Blickkontakt
- Sprechweisen (Respiration, Artikulation, Sprechtempo, Phonation, Akzentuierung)
- bilingualen Fähigkeiten (Beherrschen der Gebärdensprache)
Zurück zur Übersicht über Entwicklungsaufgaben
Menü
- Prof. em. Matthes
- Förderdiag. Lernbeobachtung
- └ FDL
- └ Sondierung
- └ Praxisbeispiele
- Handreichungen
- └ Leitfaden
- └ Leitfaden Förderkonzept
- └ Zielsetzungsverh.
- └ Umgang mit Schwierigkeiten
- └ Handlungsreg.
- └ Kugler- Erzählanfänge
- └ Förderdiag. Kriterien
- Literaturauswahl
- Publikationen
- └ Individ. Lernförderung
- └ Förderdiag. Lernbeobachtung
- └ Flexible Eingangsphase
- └ Stand Diagnostik
- └ Training Lernverhalten
- └ Trainingsstudie
- └ Komplexitätsred. Aufgaben
- └ Förderplanung
- └ Förderunterricht
- └ Verzeichnis
- Zusatzqualifikation
- Links
- Sitemap
- Kontakt/ Anfahrt
- Impressum
